Высшее образование – в погоне за «правильной» эволюционной моделью

Мировой рынок труда переживает глубокие преобразования. В нашу эпоху так называемой Четвертой промышленной революции существуют не только значительные возможности для экономического развития и социального прогресса, но также и ряд серьезных проблем, угрожающих безопасности рабочих мест и будущему процветанию миллионов людей. Как следствие, ожидается, что 2 из 3 нынешних школьников будут работать на совершенно новых рабочих местах, которых сегодня нет.

Общий итог будет зависеть от способности участников рынка эффективно реагировать на возникающие тенденции, проводить необходимые образовательные реформы и трансформировать бизнес-процессы. В этом контексте университеты во всем мире прилагают значительные усилия для определения масштабов ожидаемых изменений и выявления вероятного пути будущего развития.

Тем не менее, в то время как высшее образование все больше связывается с основой экономического роста, его будущее развитие все еще заметно не определено. Сектор образования по-прежнему остается сектором глобальной экономики с наибольшей инерцией в условиях быстрого технологического и экономического роста, который пережил мир в последние десятилетия.

Так что же происходит сегодня в мировом секторе высшего образования?

В целом, развитие технологий и интернационализация привели к изменению структуры передачи образования и её доступности, приведшее к увеличению числа как внешних вызовов, так и возможностей.

Миссия высшего образования воспринимается как трансформация наряду с происходящими изменениями – университеты нацелены на воспитание наделенных правами граждан на благо общества в целом. В этой связи образование становится более разнообразным, дисциплинированным, внедряется проектное обучение. Это приводит к модульности учебных программ – расширению горизонтальной и вертикальной интеграции учебных модулей наряду с регулярным разделением и повторным объединением учебных программ.

Обучение становится более смешанным с определяющей ролью студентов, а учебная траектория студентов более индивидуализированной и гибкой. Онлайн-обучение, неформальный опыт в кампусах и альтернативная аттестация дополнительно используются в качестве образовательных программ на протяжении всей жизни. В развивающихся странах на число как местных, так и уезжающих студентов влияет растущая рождаемость, которая еще больше усиливается за счет повышения уровня жизни. Напротив, в развитых странах наблюдается рост доли пожилых людей, поступающих в университеты.

Растет интернационализация образования, в результате чего разнообразие выступает в качестве растущего источника финансирования, особенно в отношении студентов из развивающихся стран. Экспорт высшего образования все больше позиционирует экономику как платформу знаний и инноваций со значительным потенциалом вклада в рост ВВП.

Растущая интернационализация также обострила соперничество между странами за привлечение иностранных студентов и между университетами — за соблюдение действующих правил и требований, за репутацию и финансирование. Усиление соперничества между университетами требует обеспечения богатого студенческого опыта. Растет интернационализация как преподавания, так и научных исследований. Увеличение государственного и частного финансирования требует от университетов вести себя более ответственно в отношении качества образования.

Что же до Армении? Будущие установки для высшего образования

Международный уровень развития высшего образования отличается от армянского по целому ряду особенностей, однако все же сходится к определенным общим глобальным тенденциям. Армения будет внимательно следить за этим, чтобы принять ожидаемые результаты и позиционировать себя на глобальном образовательном рынке.

Сегодня, когда страны и общества переживают фундаментальные социально-экономические преобразования, университеты Армении имеют беспрецедентную возможность перейти на новый уровень развития и производить качественный человеческий капитал для Армении.

Важно отметить, что этот выбор должен быть согласован со стратегией развития на государственном уровне и с экономическим ростом. Высшее образование должно в значительной степени позиционироваться Правительством как средство создания / развития конкурентоспособных на международном уровне кластеров и как важный рычаг для национального прогресса и экономического роста. Тем не менее, финансируемые государством университеты должны оставаться в значительной степени автономными, принимая во внимание государственные приоритеты. Несколько «умных» университетов могут предпринять активные шаги по обучению и формированию спроса на местном рынке труда.

Высшее образование должно все больше связываться с промышленностью, наукой и технологиями. Университеты должны все больше позиционировать сотрудничество с отраслями как прочную возможность для укрепления научно-исследовательского потенциала и увеличения прибыли. Это происходит в свете растущей глобализации, когда предприятия сталкиваются с новым спросом на высшее образование в отношении запаса знаний и навыков рабочей силы будущего. Стратегические партнерства должны формироваться с учетом отраслевых программ исследований, воспитывая дух предпринимательства во всей университетской среде.

В целом, активизация онлайн-образования, более широкое сотрудничество между академическими кругами и промышленностью все больше будут приводить к размыванию границ в высшем образовании. Это смещает фокус с учреждений на изучение экосистемы и интегративного обучения. Ресурсы, взаимоотношения и роли будут все больше пересматриваться.

Области STEM (Наука, технологии, инженерия, математика), вероятно, будут играть ключевую роль в стимулировании инноваций, способствуя экономическому росту и росту международной конкурентоспособности. Cтуденты STEM все чаще хотят овладеть иностранными языками и «мягкими» навыками, ранее связанными с гуманитарными и социальными науками, а также междисциплинарными знаниями для расширения кругозора. Это происходит в рамках подготовки выпускников с более широким набором навыков, необходимых для участия в современной мировой экономике и обществе, ориентированном на обучение.

Финансирование университетов требует большей диверсификации — расширения доходной базы, уменьшения доли государственного финансирования, увеличения финансирования научных исследований и внедрения целевого финансирования.

В целом, как и во всем мире, неясная траектория развития высшего образования предполагает постоянное следование армянскими университетами «правильному» пути стратегического развития и дорожной карты устойчивого развития.

И последнее, но не менее важное, драйверы высшего образования и общего прогресса — молодежь, должны следовать мышлению «start-up of you». В то время как участники рынка могут влиять или двигать образовательный процесс, постоянное самообразование должно стать личным решением и ответственностью каждого отдельного человека в ходе его движения во все более неопределенном и сложном мире.

Автор: Оганнес Атабекян, Менеджер